《角与直角》评课稿

  《角与直角》这节课的教学杨老师以学生为中心,以学生自主活动为基础,通过观察,辅以动手操作,让学生多感官地学习,整堂课程难以适度、层次丰富。

  一、让学生充分感受到生活中处处有数学

  对角的初步认识教学时,小杨老师直接从生活中的角引入,让学生通过直观的形象初步感知角,抽象出角。通过观察、比较,找出相同之处从而认识角各部分的名称,接着通过找生活中的角和身边的角,整个环节从直观——抽象——回到生活中,符合儿童的认知规律,既能把所学知识现学现用,又体现了生活中处处有数学的这一理念。

  二、注重学生操作活动,促进学生主动建构知识

  教学中老师通过摸一摸,找一找,验一验,剪一剪等操作活动,感知角(直角)和抽象出角的特征,以学生为主体,让学生动手动脑结合起来,真正起到既长知识又长智慧,促进学生的观察、抽象等数学思维意识和能力的培养。

  三、巧设细节 突破难点

  在直角的认识环节中,杨老师转动手中的三角尺,让孩子找直角,然后又通过找一找的游戏让同桌一人藏直角,一人找。通过这两个细节的设计,让学生知道了直角不会随着位置和角度的变化而变化,这样设计既加深了学生对这个知识点的认识,又增添了学生学习的乐趣,也充分体现了学生是数学学

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