老朋友发来微信求助，问我怎么才能让孩子高效率默写课文。
默课文?应该是至少五六年级，写字速度和会写的字大幅提升后，才应该偶尔为之的事情吧?
她家宝贝跟我家小九一样大，应该刚上三年级，怎么会涉及到默写课文难题呢?
再问才知，进入三年级，老师留作业明显增多，而且每天都有默写课文项目。而且，每篇课文都要默!有时候一篇还要默好多遍!!!
孩子错误率很高，很受打击。老朋友现在主要目标就是帮孩子把课文默写正确，每天都弄到很晚。
我问为什么要默写课文?
她说，老师要求。
我说老师怎么能要求一个三年级的孩子默写所有课文?这不是作业，是摧残。
回答更让我吃惊：每个学校每个班都如此要求。语文学习似乎就是要如此这般才算是学得扎实学得刻苦。朋友身处二线城市，为给孩子找个作业少，压力小的学校，他们特意花大价钱买学区房。一二年级还好，一到三年级老师也开始加紧应试练习。其他学校更甚。
我觉得她分析得很对。这就是应试练习。纯粹是为考试得分而塞给孩子的任务。
以前我在QQ老师交流群里，也听说过外地一些学校期中期末考试会考大段课文填空默写，为得分，很多老师都不得不给孩子留默写课文作业。当时还不以为然，觉得可能个别学校如此，现在看来，还真是普遍现象。
同学家宝贝读书习惯很好，课余时间喜欢大量阅读，妈妈也带着她读经典。但美好时光一去不返，每天光是弄作业就把读书时间全部占据，更别提运动和玩。
才刚三年级，识字多爱读书，已经优秀，可她没被表扬爱读书，反而被批默写不合格!
课文中的字确实都认识，但大部分都没练过，都要自己练会，然后能默写下来，还要有一定速度……我只能说，这是故意刁难。不符合成长规律的事情就是摧残。
我告诉老朋友，如果换我，会帮孩子搪塞这项作业。或者跟老师说不做这项作业。但是我知道大部分父母不到万不得已，不会得罪老师。
此时，老师，成了某种不合理教育制度和方法的代言和帮凶。
试问，老师们的本意真如此吗?
很多老师都喜欢跟家长说，三年级是个坎儿。一二年级玩玩，三年级要正经用工夫。一二年级孩子们水平都差不多，一到三年级就形成明显差异，学优生和学困生“出水看见两腿泥”。
结论似乎是，三年级再像一二年级那样发展兴趣，不做大量应试练习，就要在考试中吃亏，赶不上同龄人，沦为学差生。
以前我也是如此。三年级家长会上如此骇人听闻一番说教，搞得家长神经紧张，毛骨悚然。
但现在看来事实真的如此吗?
老师们确实观察到某种现象，三年级考试题目难度明显提升，有那么一些孩子怎么都搞不懂，跟不上，最终成绩不如意。这种状态会延续到四五六年级，让人认定三年级是重要分水岭。
其实，我觉得分水岭在家长头脑里。
家长早早意识到早期培养孩子阅读习惯的重要性，并认真执行帮助孩子养成良好的读书习惯，孩子即使在三年级所谓的“难题”面前露几次怯，也不是什么大事儿。只要他们渐渐适应题型，很快就会发挥出他们饱读诗书后应有的水平。
朋友的孩子如果能让她考正常的考核语文水平的试卷，她的表现绝对不俗。
三年级，确实是个分水岭。
三年级的学习难度会把孩子分成：理解能力强与弱的;思维习惯好与坏的;观察事物勤与懒的……总之，一句话，读书习惯好与差的。
三年级的学优生除非是家长课外用众多练习灌出来的(能灌出一时的效果不可能灌出一直的优秀)，大部分展示出来的优秀，都是之前几年阅读量的积累。
所以，不要再打着“三年级是个坎儿，是分水岭”的旗号来逼迫孩子做应试练习!
只要好好培养读书兴趣和阅读习惯，小学阶段，几年级都不是大事儿。关键在行动!
