一、关于高效课堂的几点疑惑。
高效课堂的提出是现今中国教育改革一个划时代的命题，它是对低效课堂的颠覆，是以人为本的必然。但是这里有几个疑问提出来：1、高效课堂是否过于功利化、实用化？是不是课堂教学的最高境界？2、游戏、幽默、休闲等是不是一种教育？真正的教育是什么？孩子们蹲在地上看蚂蚁搬家、看蜗牛爬行是不是一种教育？老师在课堂中讲幽默故事，或者做游戏，唱歌会不会影响“高效”？人大附中王金战老师每接手一个新班，前两周不上新数学课，而是引导学生们发现生活的数学，领略数学之美之魅，让孩子们对数学这门学科产生了极大的兴趣之后，他才开始上课。那两周看似不高效的课，实际上却对于今后的高效做好了充分的铺垫。
因此，我觉得保护孩子的学校欲望和童趣应置于教育工作者的首位，保护好教育生态环境，使孩子学习可持续性发展才是真正的教育！，才体现了教育的本真和本质！。时代呼唤本真，呼唤真实受教，呼唤“真学真懂真悟真会”，而且兴趣盎然，意犹未尽才好。也许淡化一些“实效”而多一些兴趣、幽默、闲暇、游戏，课堂的品位会更高，更受孩子们欢迎！生态课堂、绿色课堂、快乐课堂、魅力课堂才是我们这个时代更要呼唤的绿色教育，这些课堂高于“高效课堂”，应成为我们教育工作者的最高追求!
相对于绿色课堂来说，我们认为桌椅如何摆放，四周挂满黑板只是一种外在形式，35+10仍旧只是外形调整，真正的教育是唤醒，唤醒孩子的学习欲望、创造动力，唤醒孩子们的道德良知，养成良好规范道德自觉，唤醒教师的创业激情，三大唤醒一起打造最真实最有效果最有底蕴魅力的课堂，这是我们当今教育工作者的使命。
教育要打假，要防止张悟本式的过分炒作与包装！要尊重一线老师的劳动、一线校长的劳动,不能听风便是雨，更不能急于求成，急功近利，肤浅理解，蜻蜓点水，依葫芦画瓢，完全照搬。而是要结合本校实际、学情，走自己的路，开自己的花！杜郎口模式绝不是唯一，更不是最好！
二、关于特色办学的几点反思。
有时我们在思考这样几个问题：
1、学校办好了，办得规范即可，为什么还要煞费苦心的追求办学特色？
2、什么是真正的办学特色？一两个特长项目、特长学科、一批特长生输送出去，是否就是办学特色了？
3、如何形成自己的办学特色？通过讨论，我们认为：规范办学是现代办学的基本性要求，特色办学是办学的高端要求，是现阶段新时代要求，是防止千校一面的必然趋势，是教育工作者对学生的更多奉献，是对办好学校的更高追求，对一个平庸校长来说是“份外工作”，对优秀校长来说，则是“份内”职责。但是办学特色一定要缘于内需，基于校情，服务于师生成长。那种装点门面，剽窃他人，为特色而特色，“特色”与本校师生生活学习两张皮的做法，貌似有特色了，却会短命，行而不远！只有深入挖掘本校历史、地理、文化、师资诸方面的优势、底蕴、特殊之处，精心提炼，并经过全体师生参与，深切认同了，物我合一，走进师生生活学习了，渗透了无形无声的教育，才是有生命力的。
三、关于幸福校园的几点做法。
当前，提高公民幸福指数被鲜明的提了出来。办好学校要全心全意依靠教师，要依靠教师就要真心实意关心教师，把提升教师幸福指数作为校长工作的重点工作。在当前这种机制体制和氛围下，作为一校之长，能量十分有限，尽管很难，也要知难而进，积极构建教师幸福工作的乐园、坚守高尚精神生活的家园，想千方设百计，不遗余力调动教师工作热忱。
1、打破应试教育的壁垒，降低狭隘的分数观对教师们的过高要求，要“跳起来摘桃子”,防止目标过高对教师工作积极性的挫伤。要适当调整办学目标，修正应试教育大环境下唯分是举的质量观。
2、认真分析学情师资力量，为学校办学科学定位。要调整校际竞争策略，学会“不走寻常路”，差异发展，个性发展，特色发展，做到“敌无我有，敌有我优，敌优我特”。
3、启动“名家”工程，促进教师全面成长。对老教师鼓励他们成长为“专家”、“名师”，对青年教师提出近期和中长期奋斗目标，并加强检测，督促他们不断进步。
4、加强校务公开，以三公促三零，即公开、公平、公正，实现学生零事故、家长零投诉、职工零信访。
5、关爱教师身心和生活，提高福利待遇。
6、给教师更多的荣誉。
7、不断的更新教师精神食粮。
8、加强教师心理辅导。
