学校课堂改革经验交流材料

  我校以“以人为本,立德树人,用责任和爱心奠基幸福人生”的办学理念为指导,立足学校实际,抓实课堂教学改革。回顾多年来“生本快乐课堂”改革实践,积累了一些经验,下面就向领导、专家做汇报如下:

  一、探索实践,构建模式

  经过几年的探索、改进,我们构建了“先学后教,以学定教,精讲精练”的“生本快乐课堂”教学模式,简言之就是“双问一试一导”模式:即学生前置学习,提出问题;课堂交流,梳理有效问题;合作学习,尝试解决问题;顺学而导,释疑答难,练习拓展,讲练结合。这不但改变了老师高高在上的“一言堂”局面,还建立了“活跃”、“争先”、“朋友”式的新型师生关系。在民主、平等、和谐的学习氛围中,学生有了学习的乐趣、兴趣,会思、会问、会说、会“议”、会总结。

  二、以生为本,翻转课堂

  “生本快乐课堂”,实现了“教”与“学”的翻转,把学习权归还了学生。学生根据教师设计的研究性任务,进行前置学习,自主探究。而后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,实现了学习者原有的认知结构和所学习的有意义材料的有机结合。“生本快乐课堂”还强调学生自主学习、互助学习。自主学习就是要求在老师的导学基础上,由学生自己提出问题,自主探究问题,自主选择学习。尤其是课堂自主交流环节,开门见山,直奔重点、难点。避免了以往课堂中的创设情境、找信息、提问题环节。学生之间答疑解惑、质疑问难,就会自然而然地互动,认知、心智也随之螺旋上升。“自主”和“互助”,真正解放学生,充分保证了学生的主体地位。

  三、以点带面,有序推进

  课改伊始,我们先以数学学科为突破口,以赵小兵老师为核心的教师团队为实验团队,根据合理科学的课改推进计划,让每位实验教师分别上研讨课、过关课、示范课,并及时总结经验,提出实验过程中的困惑,以“名师讲坛”为平台,请专家诊课,助力课堂改革。随后,我们引导非实验年级、教师跟进,通过学习,听课,尝试在新模式新理念的指导下进行上课。接着我们开展了跨学科听课活动—全校教师听取了赵小兵等几位实验骨干教师的数学示范课;动员培训活动,通过对课堂改革理念和模式的培训学习,全校上下统一了思想,达成了共识,大家有了尝试的冲动,有了探索的激情。随之,我们成立了名师领衔的不同学科课改实验团队,低年级语文,徐杰团队;数学,赵小兵、李慧静团队;英语,宋巧珍团队等。这样在名师的引领下,“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”,全校课堂改革在一种浓郁的氛围中,有序的铺开、推进。

  四、制度保障,评价引领

  为保障课堂改革顺利进行,我校制定了《实验教师职责》《实验教师备课上课制度》《名师团队实验工作条例》等;为避免教师在课堂改革、模式推行过程中少走弯路,我校出台了《“生本快乐课堂”课堂评价量化表》《课堂教学模式实施“十”要点》等;另外,我们还制定了相应的教师考核评价细则,把学生、家长、实验团队教师纳入到评价主体当中,实行多元评价,赋权计分的方法对实验教师进行考核。制度、措施有力的保障了课堂改革的顺利进行,我校课堂改革呈现出了一片欣欣向荣的局面。

  五、聚焦课改,编辑《新丛》

  《新丛》为我校的特色课改刊物,目前已连续出刊五年,主要栏目包括“热点冷谈”课改前沿工作回顾“等栏目,重在聚焦课改,及时发布课改动态、前沿信息,包括学校工作要点、活动总结等,以此为契机,浓厚课改气氛,带动课改的高效推进。其次,为攻克实验当中的难题,我们还把特色活动专题发在上面,供教师们研读学习:如,为解决学生前置性学习的可操作性和兴趣性的问题,我们举行“学生预习单”设计活动,并把优秀预习单的设计意图和样式分期展示。《新丛》为课改搭建了一个研讨、交流、学习的平台,同时也展示了一些优秀教师的成功经验和做法,为纵深推进课改助力。

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