怎么提高幼师的素养

  对幼儿来说幼儿教育特别重要,那作为幼师的素养就显得格外重要,怎么提高幼师的素养呢?下面是第一范文网小编搜集整理的一些内容,希望对你有帮助。

提高幼师的素养:提高个人品德素质,加强职业道德修养

  作为幼儿教师,首先要注重个人品德素质,幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止、仪表服饰,对幼儿是一种巨大的、无声的教育,时刻起着潜移默化的作用,因此,幼儿教师要特别注意自身修养。

  (一)幼儿教师应具备健康的心理品质,始终保持愉快积极的情绪,在某种意义上讲,一个情绪不佳的教师地幼儿心理健康危害,不亚于一场传染病,如,一个人生活中难免会有烦恼和痛苦,无处发泄,发泄到孩子身上,孩子成了出气筒。但作为教师,却要意识到这样的不良情绪会对孩子造成的恶劣影响。因此,教师应要贏得孩子的欢“心”。必须具备健康的心理品质,保持稳定的良好的情绪,从而培养幼儿良好的情感,使幼儿心理品质健康发展。

  (二)幼儿教师形成良好的行为举止规范。教师是人类灵魂的工程师,是精神文明的传播者,“身教重于言教”。这是教育工作的一条重要规律,这对于幼儿教育尤为重要。

  苏联的教育家加里宁曾说:一个教师也必须检点自己,他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有受着这样的严格的监督,孩子们几十双眼睛盯着,须知天地间再也没什么东西能比孩子的眼睛更精细,更加敏捷,对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了;再没有任何人像孩子那样能捉摸一切最细微的事物。

  教师是幼儿的一面镜子,他们行为举止都应成为幼儿的表率,作为幼儿的榜样。凡是要求幼儿做到的,教师必须做到;凡是要求幼儿不做的,教师坚决不做。如:教师要求幼儿诚实,自己就不能撒谎;要求幼儿培养文明习惯,教师自身要对人有礼貌,谈吐文雅,举止端庄,即使不在教师场合,不在孩子面前,也应保持良好的文明习惯,随时随地不失教育者良好的仪表、风度和形象。

  幼儿教师必须有较高的马列主义理论修养和高尚的道德品质,热爱幼儿教育事业,做到一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子。因为幼儿各种素质的形成是一种复杂的过程,而幼儿教师的言行举止对于幼儿来说有着潜移默化的影响。这就使幼儿教师要有高度的社会责任心。在平时工作中,要求教师做到坚持四项基本原则,热爱党,热爱社会主义,热爱幼儿教育事业,自我奋进,自我改进,自我完善,自我发展。关心耐心照顾每个幼儿,尊重幼儿和对幼儿严格要求,对待工作要有自觉性和责任感,具有良好的师德,忠诚于幼儿教育事业,即为教师良好职业道德修养的体现。

提高幼师的素养:更新幼儿教师的教育观念

  在社会急剧变化,各种世界观和哲学思潮激励交锋的新时代,教育必然会受到方方面面的影响。这些发展趋势都要求我们更新教育功能,以适应知识化、信息化的未来社会。为此相适应,教师的教育观念也要随之转变。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收,掌握并且转化为教师自身的观念,然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略,从而实现教育的预期目标。我认为目前幼儿教师应树立以下素质教育观念:

  (一)了解幼儿,注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。每个幼儿能力不一样,所以要做到因材施教,因人施教,注重个体差异,使每个幼儿在原有水平上都得到不断提高。

  (二)信任幼儿,充分发挥幼儿的主体性,实施素质教育的最主要特征就是让幼儿生动、活泼、主动地学习,即幼儿成为学习的主任,信任他们,充分发挥幼儿的主体性,在传统的教育中,教师一味把知识技能和道理灌输给幼儿,很少考虑幼儿是否能够或是自觉自愿地接受这些,而素质教育则要教师在教育过程中,始终坚持幼儿是主体的原则,和幼儿建立平等、和谐的师生关系,创设一个宽松、民主、平等的精神环境。在教育教学中调动幼儿的主动性、积极性和创造性,激励起幼儿学习的兴趣。启发、引导幼儿的思维,并协调好活动的节奏,使每个幼儿生动、积极、兴趣盎然地学习、活动和发展。

  (三)关心每个幼儿让他们的身心都获得最大程度的发展。有的教师只注重班上发展较快和发展较慢的幼儿,而把处于中间层次的幼儿忽视了,对他们的观察,了解不够,给予这些孩子学习和发展的机会也较少,对这些孩子的总体评价显得比较笼统,这样不利于他们的发展。应该做到面向全体,针对个体,促进每个幼儿的身心都获得发展。

  (四)激发幼儿的创造性。幼儿的创造力虽不像成人的创造力会拥有多大的社会价值,但这并不表明它没有存在价值。相反,它的存在对于幼儿的成长贡献很大。首先,幼儿的创造力会直接影响到其长大后的创造力。其次,幼儿的创造力对其整个心理发展具有重要的作用。培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题,创造性地表达自己观点的能力。富有创造力的幼儿往往能提出种种新的,与别人或往常不同的建议,再加上教师用新的思维方式加以引导,那么肯定能造就出人才。

提高幼师的素养:提高心理素质、情感教育,建立良好的师生感情

  幼儿正处于个性形成的时期,智力速度发展较快,模仿能力强,思维敏捷,可塑性大。在日常生活中,幼儿密切注视教师的一举一动,教师的思想感情,言谈举止,都对幼儿起着潜移默化地作用,也是无形的巨大的教育力量。因此,教师应具有性格开朗、自信乐观、好奇心强、兴趣广泛、幽默感强、独立开放等个性特征。且人际关系协调、心理承受能力强,能有效地适应社会生活环境的变化,富于冒险性和挑战性,取于探索出新,鼓励幼儿超越自己。以情感培育情感,要求幼儿热爱祖国,教师自己首先要对祖国具有深厚的爱。以性格培育性格,要求幼儿诚实,教师自己应该诚实老实。以兴趣培育兴趣,在一切活动中,要求教师把爱奉献给幼儿,培养幼儿广泛的爱好和兴趣。以表率创造情景进入角色。以童心对童心,把微笑带进课堂,语言儿童化,形象生动,以情感人,以趣味吸引幼儿。组织幼儿活动时,要做好示范,使幼儿园成为陶冶幼儿情操的乐园,让幼儿活泼愉快地成长。

  《中国教育改革纲要》中提出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”“建设一支具有良好的政治业务素质,结构合理,相对稳定的教师队伍是教育改革个发展的根本大计。”这就说明素质教育是当前教育工作的重中之重,也是教育改革的主旋律。建设高质量的教师队伍,提高教师素质,则是全面推进素质教育的基本保证。

  热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质,对孩子没有真正的爱,就不会有真正的教育。教育家苏霍姆斯基说:“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童。”高尚纯洁的爱,是教师和儿童之间的一条通道,充分说明热爱孩子,是实施教育的重要前提。另一方面,爱也是幼儿的一个迫切心理需要。教育与幼儿之间建立良好的感情关系,能使幼儿产生积极、愉快的情绪,提高幼儿参于教育活动的积极性。否则,幼儿不会产生这种积极愉快的情绪,甚至会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为。其次,公平无私地爱每一个孩子,对听话“聪明”漂亮的孩子,尤其是本园职工的孩子,家长有办法,帮教师“办事”的人的孩子等,不能偏爱和迁就,否则会使他们在心理上产生优越感;外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧视,否则会使这些孩子心理受挫伤,产生自卑感,抑郁寡欢,从而影响幼儿良好情感和个性发展,对于这些幼儿,教师应给予更多的关心、爱抚,并善于挖掘他们身上蕴藏的优点,及时加以鼓励。

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