长岭幼教中心阅读与游戏识字实验报告

  改进早期识字教学,促进幼儿综合发展

  ——长岭幼教中心阅读与游戏识字实验报告

  王文良

  要:本报告介绍了我园3—6岁幼儿游戏识字实验的开展情况,分析了幼儿综合能力测试结果,通过对实验进行研究总结,认为运用游戏识字教学法,科学指导识字实验,能够更加有效地促进幼儿综合能力的发展。

  关键词:游戏识字 教学实验

  一、前言

  长炼幼儿园地处长江之滨,洞庭湖畔,是一所规模较大的托幼型企业幼儿园。共有33个班,1300余名婴幼儿:我园开展识字教学实验始于93年9月,在教学过程中,通过不断摸索实践、理论结合实践、再实践,经历了幼儿识字小学化、单纯追求识字量(93—95年)与科学探索游戏识字教学法、促进幼儿综合能力发展(96—99年)两个阶段的实验.取得了显著成效,下面简要报告—下实验第二阶段“改进早期识字教学,促进幼儿综合发展”的研究情况及实验结果。

  二、实验目的

  1、探索科学的识字教学方法,更有效地促进幼儿综合能力的发展;

  2、运用科学的识字教学方法,更好地指导教师组织幼儿游戏识字活动;

  3、检验幼儿识字教学效果及其可行性。

  三、实验对象

  长炼幼儿园3—6岁幼儿40名(在大班与对照班各随机抽取20名作为研究对象)。

  四、实验方法

  1、对第一阶段实验测试结果进行分析总结,制订改进措施和具体实施计划;

  2、运用游戏识字法,将识字融于各科教学活动之中。

  五、实验措施

  ()、建立识字教研组,加强师资力量培训

  开展此实验后,我园专门成立了由园长、各年级教研组长、识字班全体保教人员组成的幼儿科学识字实验教研组.并选派学前教育本科毕业、

  具有多年识字教学经验的教师担任教研组长,采取兼职教研组长制,制订了识字教研组长职责、实验教师工作职责、识字班家园联系制度等教研制度,为识字实验打下了良好的基础。为保证识字班教师顺利高效地开展实验活动,努力加强师资培训,提高教师识字教学组织能力,并且分析第一阶段存在的问题,制订了切实可行的改进措施:

  1、确定各学科识字活动带头人,共10人,并规定每人每月上示范课一次;

  2、明确规定必须融识字教学于各科教学之中;

  3、每班每周创编一个游戏;

  4、以游戏贯穿课堂教学始终;

  5、加大培训力度,规定每周一、二、三、五下午15:00—17:00时统一培训,见表l;

  6、加强教研组力量,增设识字教研员,要求每学期上研讨课1次、每周深入课堂进行识字教学操作2次;

  7、识字班教师每月撰写一篇识字教学专题小论文。

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