同样的权利,同样的爱护评课稿范文

  今天听了刘老师的教研课《同样的权利,同样的爱护》。对照学校推行的生命课堂理念,简评如下。

  一、同样的权利。

  课堂里,每个学生都是独立的个体,都享有课堂学习的权利。在这堂课中体现学生行使了同样的权利。

  1. 自主学习的权利。

  一开始,老师再现“走进小强的一天”的真实生活情景导入课题,学生明确学习内容和学习目标之后,给予学生独立自学的时间和空间。每位学生可以独立阅读教材文本,对书本基础知识有自己的独立的理解,为新课的展开铺平道路。

  2. 独立思考的权利。

  在”我是大赢家”这个学习环节当中,老师不是让学生被动的学习,而是有独立思考的激情和机会。在给每个组的学习任务时都有3-4个问题供学生独立思考。只有经过独立的思考才会对基础知识建立感知,对文本的思想内涵产生感悟。有了这个基础,才会形成学生自己独立的政治观点和人生态度。

  3. 发表观点的权利。

  对于教材共性的话题,老师放手给学生话语权,采取小组分工、合作的方式,每位同学都有表达自己的观点的权利,也有表达自己观点的机会,畅所欲言,课堂充满积极向上的学习氛围。

  二、同样的爱护。

  1.选择学习的权利。老师在出示问题情景之后,将学习任务分三大块,然后分配学生第一大组讨论第一幅图配5个问题,第二大组讨论第二幅图配4个问题,第三大组讨论第三幅图配4个问题。为什么不让学生自己选择任务选择问题呢?或者不让学生们从图片情景中自己发现问题产生问题呢?学习的目的是为了思考,对书本、对人生、对法律、对道德形成自己的独立的理解,学生将来面对的社会的每一天都将做出选择,我们的课堂,何不早些给学生选择的权利呢?

  2.选择静思的权利。老师在复习巩固的环节,铃声一响学生思绪还没有定下来,老师就迫不及待地提问,学生来不及准备来不及思考,这种复习并不一定能够达到巩固的效果。在出示“小强的一天”材料时,学生和听课的老师还没看清材料交代的是什么内容什么背景,老师就又开始快速的讲解故事交代任务。给学生静思的空间,学习的效果会更好。

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